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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) interacción en el aula (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: interacción en el aula
Is in goldstandard
1
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt291 - : Dar prioridad al propósito comunicativo de los idiomas implicó también que el español pasara de ser considerado un villano a ser visto como un aliado en el aprendizaje del inglés y el francés. La timidez y la falta de exposición a la lengua extranjera, que según los futuros docentes caracterizaban a muchos de los participantes, complicaban el empleo de estos idiomas como medio privilegiado de interacción en el aula, causando que en su espontaneidad los niños recurrieran al español, lo combinaran con la lengua extranjera o sintieran la necesidad de traducir cada palabra dicha por el futuro docente:
2
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt229 - : Interacción en el aula en los programas de pregrado de enseñanza del Inglés: Características e implicaciones pedagógicas
3
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt106 - : [2]vol.14 número1 [3]Preguntar y añadir contenido: dos patrones de interacción en el aula [4]Las identidades de estudiantes de inglés como lengua extranjera: resistencia y poder discursivo [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
4
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt89 - : [2]vol.13 número1 [3]Estructuras cooperativas de interacción en el aula de inglés como lengua extranjera de un colegio público de Bogotá [4]El Uso de Video Juegos en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera: El poder de Los Video Juegos en la Educación [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
5
paper CO_Lenguajetxt92 - : formación que al respecto dan a los estudiantes, aunque parece no haber aún claridad en relación con los objetivos y la manera como debe hacerse. En el artículo Interacción en el aula y enseñanza de vocabulario: una revisión bibliográfica, Alejandra Menti y Celia Rosemberg (Universidad de Buenos Aires ), mediante una revisión bibliográfica bastante detallada, dan cuenta de las investigaciones que se han adelantado sobre adquisición de vocabulario en los niveles de escolaridad inicial, primario y secundario, a partir de las interacciones conversacionales llevadas a cabo entre docentes y estudiantes.
6
paper CO_Lenguajetxt97 - : Interacción en el aula y enseñanza de vocabulario: una revisión bibliográfica^[25]1
7
paper CO_Íkalatxt236 - : El análisis de la información recabada sobre los elementos presentes en cada libro permitió elaborar descripciones integrales de la metodología empleada en ellos, y su relación o congruencia con el enfoque sociocultural propuesto en el currículo oficial. Como marco de análisis se tomaron los principios teóricos y prácticos que, según ^[72]Richards y Rodgers (2009) y ^[73]Richards (2006), definen las metodologías de enseñanza del inglés, tanto los preceptos de los enfoques comunicativos clásicos como de los enfoques actuales. Como es conocido, los clásicos promueven una interacción en el aula sobre funciones o situaciones de la lengua meta, mediante el uso de diversas técnicas (trabajo de pares, actuación de roles, uso de material auténtico, entre otros), mientras que los actuales promueven, además de aspectos comunicativos, una enseñanza situada en contextos socioculturales reales y la elaboración de productos finales como evidencia del aprendizaje logrado .
8
paper CO_Íkalatxt280 - : Los estudios incluidos en este libro, desde perspectivas epistemológicas alineadas con los nel, son un aporte interesante para las prácticas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje. Especialmente se busca profundizar en las formas de aprendizaje de individuos, grupos de individuos y prácticas colectivas de comunidades específicas. En ese sentido, el concepto de aprendizaje se liga al de práctica social y cultural. Además, permiten comprender que los procesos de enseñanza y aprendizaje no sólo se dan en la interacción en el aula, sino también fuera de ella, es decir, que la investigación sobre prácticas letradas aborda realidades in situ, esto es, el aprendizaje en un contexto natural situado (^[30]Cole, 1996 ). Y en esa perspectiva, los estudios permiten conocer estas prácticas desde dentro y procuran aportar a su comprensión y transformación. Cobran sentido, entonces, el rol de los estudiantes (sus intereses, el acceso a materiales bibliográficos, sus posibilidades como lectores y
9
paper corpusSignostxt352 - : De acuerdo con el análisis de la interacción en el aula, la mediación de la maestra tiene como objetivo final identificar la información y transcribirla textualmente sin análisis, cuestionamientos o posibles implicaciones para la vida y el contexto de los estudiantes . Además, la forma como la maestra planteó la interacción texto-alumno niega a los estudiantes las posibilidades de elaborar una interpretación científica de los fenómenos y procesos involucrados en la contaminación del agua y del aire; tampoco les es posible construir un marco conceptual estructurado ni valorar en qué medida los seres humanos que hacen ciencia, los que generan e impulsan el desarrollo tecnológico y los usuarios de esos avances, son también responsables de la contaminación del entorno ambiental.
Evaluando al candidato interacción en el aula:
1) aprendizaje: 8
2) enseñanza: 7 (*)
4) extranjera: 5 (*)
6) análisis: 4
7) índice: 4
8) revisión: 3
9) vocabulario: 3 (*)
interacción en el aula
Lengua: spa
Frec: 55
Docs: 32
Nombre propio: 3 / 55 = 5%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.900 = (3 + (1+5.12928301694497) / (1+5.8073549220576)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| interacción en el aula |
: Alcón Soler, E. (1993). Análisis del discurso en contexto académico: la interacción en el aula como estrategia de adquisición de la L2. Valencia: Universitat de València. : Camacaro de Suárez, Z. (2010). Características lingüísticas del discurso docente e interacción en el aula. Educere: Revista Venezolana de Educación, 48, 109-115. : Manghi, D. (Ed.) (2017). La complejidad de la interacción en el aula, reconociendo significados que transforman. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. |